班上有位學生在新學期的家長訪談時，家長說：我的孩子動作很慢，你可以叫他在你旁邊吃飯嗎？這樣他吃飯的速度比較快，我想我會鼓勵他動作快一點；開學後他因為擔任幹部，剛開始還是很慢讓其他學生等很久，跟他說：你要提醒自己動作快一點，而不是讓同學等你，可以試看看1230以前回來嗎？好。之後會督促自己在1230前後回來完成自己份內的事。家長會家長問他的午餐情況，嗯有比較好，由責任要扛，動作快很多，有進步空間，嗯那就好。
字體很醜請老師多叮嚀他，不然是歪七扭八的，好，經過半學期過後情況改善。
她從上學期開始上課就會摸東摸西的，玩自己的東西，一玩就忘神了，常常上課宣布的事情都沒聽到，本想在聯絡簿上記錄，但是上學期開學第二或第三個禮拜小孩就被打到像家暴一樣，一問之下，原來是學生與妹妹吵架，媽媽很生氣就拿熱融膠打他，那我只好告訴他以後不要再跟妹妹吵架了，當我發現他上課不專心時，我只好拉學生過來跟他說：你要加油啊，我不寫聯絡簿是因為我知道媽媽很兇，打人很痛所以不寫聯絡簿，你自己要加強上課態度，好。
【不將學生表現寫在聯絡簿上的原因：在第一年教書時，本著學生在學校的真實表現家長無法得知，因此我一五一十的將學生表現以及作業缺交記錄寫在聯絡簿上，結果造成親師生之間的關係緊張，從那下學期開始，跟學生講：我並不是不會寫聯絡簿，只是我想給你們機會，先採取口頭勸告，勸告不來，我會寫聯絡簿，學生說：老師你寫得好客氣喔，如：禮貌有進步的空間，嗯，那是給你們看的，自己再看不懂的話，就直接告訴家長了．．．成效不錯，學生還蠻自律的】
結果成了常態，後來我發現勸導無效，在聯絡簿上寫學生上課時不專心，家長問：他是怎樣不專心？請小朋友自己告知，上課不專心，做自己的事，好我會勸導。
事件一：上學期的校外教學～烤肉活動因為小組分配烤肉東西，所以每個孩子都分配到一兩樣物品～小組人員需要的數量即可，好減輕家長與學生的負擔，但出發前的晚上（9511），家長就打電話來問：為何我的孩子只帶金針菇就好？烤肉耶，怎會帶這樣就好？解釋：因為分組活動，分配工作，所以只要帶這些東西即可。那請你告訴我小組裡是誰帶網子、木炭的？嗯我不知道，因為我注意到的是學生是否將必須物品分配好，數量是否足夠？那你是怎樣當一個老師的？學生誰要帶什麼東西你居然不知道？解釋是因為小組分配工作後，他又說那你為何到今天要出發才說？天哪，早在十天前就開始作業了，在出發前兩天還貼通知函告知，我有說，他貼的亂七八糟的我不想看，我明天我不想給他去參加活動，他這種個性我很生氣，他有負責小組東西這樣不太好吧，沒關係我就是不讓他去，明天一大早我將物品帶過去就好了，嗯，我希望小朋友可以學會自理的能力，再給他一次機會吧，再說吧．．．．．
隔天在連絡簿上寫：老師我並不是故意將脾氣發在你身上的，對不起．．．從此過後沒有過問
分析：因為孩子在出發前一天才告訴家長，造成家長的困擾
學生上課無法專心，他參與小組討論只記的自己要準備的事情，交代的事情與小紙條他可能沒有在三的提醒家長，才會造成這樣的事件。
而我只是他的出氣筒，因為他的情緒無從宣洩。
從那次以後，我會跟小朋友說：你的媽媽很兇，你的不用心、不專心的結果是我要被媽媽罵成臭頭，還要跟家長說對不起，請你用心一點，我也不敢將你的表現寫在聯絡簿上，因為我知道你回去會被打的很慘，我並不是不會寫，我想給你機會，請你加油一點。
上學期考試過後，家長留言：老師，我們家的小朋友在三四年級的時候都有考到全班前五年，他現在的成績一直在退步，怎會這樣呢？，回答：五年級的課業內容有加深加廣，要多一點準備，小朋友有時候上課會不專心，可能會影響他學習狀況，請老師多多督促。事後請教學生中年級的老師她的學習狀況，老師回答：他有考進全班前五名，但是偶爾的，並非每次。
之後到下學期偶爾（平均一個月寫一次）會在聯絡簿上或是這學期的圖畫日記上（幾乎每個禮拜）常寫”上課可以更專心”，給學生機會，也間接告知家長學生的上課狀況。
這星期二（960529）放學我值完導護時，家長問我學生在哪？我說他可能是去當小義工了，待會就回來了，那他最近的表現如何？嗯上課會有點不專心，會玩他的東西。那要怎麼辦？嗯，他有進步了，因為他上學期是將物品攤在整個桌上，現在只玩手，進步很多，慢慢來。
星期四他的聯絡簿留言：為何你們要在星期四考三科小考？這樣學生有時間讀書嗎？考試有效果嗎？星期三下午來的及讀書嗎？
我在想他大概要問的並不是那麼簡單，先問學生為何媽媽會寫這個問題？他說：我不知道，那是媽媽自己寫的。不想打筆戰的我，直接打電話聯絡（第一次爸爸接，第二次才找到人，）我想知道為何期中考（960420）以後就改成星期四小考的事，為何經過一個月後才寫這些？
通話後，我說：我不懂媽媽你要問的是什麼事？你可以說明白一點嗎？
我們家的小朋友最近成績一直在退步，嗯，五年級的課業本來就比較深、比較難，加上小朋友上課偶爾不專心，他難免會跟不上，
那你可以將考試排成三天考嗎？嗯如果改成三天來考，學生的成績還是不好的話，你會怎樣呢？
那我們沒辦法講了，你都沒有辦法配合我的要求，那我們沒什麼好講的了，你這樣考試學生應付的來嗎？媽媽我們都是先告知考試進度，平常課堂上就有複習，所以對學生應該不會造成負擔，
那你說：學生沒有讀書可以考得很好嗎？我想是可以的，如果他可以配合上課的複習進度，事先準備，應該是考的不差，
那你一天考三科你有時間上課嗎？我還有兩堂課可以講解，．．．
那你只會說我的孩子上課不專心、你只會將責任推在我孩子的身上，說他上課不專心，那我們不用說了，什麼叫做親師溝通，根本就達不到溝通效果了，你都沒有辦法配合我的要求，你不用再講了，不用再浪費時間浪費錢，我每次跟你講電話都要講到＂氣身擄命＂，你倒不如將時間拿去教小孩，媽媽我那天跟你說小朋友上課不專心不是跟你抱怨，只是跟你說小朋友的狀況，她是不專心，但是你不知道他從上學期到現在進步了多少，只是這是需要時間讓他改進的，
那你從上學期以來為什麼都沒有說？我有寫在聯絡簿上，
那你為何沒有每天寫？媽媽如果我每天寫你的心情會好嗎？不會，而且我需要給她時間去改進的，
那你說她上課時你不專心時你要怎麼辦？那你說她上課時你不專心時你要怎麼辦？我想每個家長望子成龍忘女成鳳的心情我能懂，只是我們生了小孩並不能保證小孩的表現都是很優秀的，你不用跟我牽扯到那麼遠的地方去，
你知道她三四年級時成績有多好嗎？你有回去看她的成績有多好嗎？媽媽你上學期告訴我之後，我就去請教過他以前的老師了，我有問過她的表現，他說她的表現不錯，你跟我說我就去問了，我並不是不關心這個小孩，
ㄟ，我知道你有關心她你才會打這通電話，你昨天下午到哪去了？小朋友要進教室都沒辦法進去？我下午在辦公室印學生的考卷，請問她昨天是怎麼了？
他昨天沒將國語課本帶回家，下午他在體育館等她弟弟時要寫功課沒辦法寫功課，她去辦公室拿鑰匙也拿不到，因為鑰匙被管理起來了，為什麼？因為教室常常被偷，今天不是沒有鑰匙的問題，而是學生沒有將課本帶回家，
你知道她寫到幾點嗎？寫到晚上九點多，寫到那麼晚怎麼會有時間讀書？媽媽我們班的功課並沒有那麼多，學生大都花一小時就寫完了，我希望他們是快樂學習，寫功課也是很快樂的，如果可以的話他可以在學校就完成了，會每周小考是希望學生可以在平時做好複習的動作，而不是到考試前才來惡補，我知道啊，所以我都跟孩子說：上完每個單元以後你要自己複習，他都跟我說好，那媽媽你可以問他國語的生字怎麼寫？數學怎樣計算？社會在問什麼問題？如果他回答的出來就代表他讀好了，
那你可以配合我嗎？可以請你叫他在學校可以完成功課嗎？可以。那你可以配合我嗎？你叫他不能下課，這句話你要自己講，
為什麼？因為他並沒有表現不好或做錯事情，我不能叫他不能下課，我能做的只是提醒他要將事情做好再做自己想做的事，如果你要他不要下課可能要請你自己說，好，我自己說，對不起我要上課了，再見。
【結果我跟學生交代一下要將自己的事情管好，而不是讓自己的小動作造成大人之間的誤解，還有現在請你們開始考試了。發完考卷，情緒崩潰的我跑到特教處去宣洩情緒。】
隔天的聯絡簿上留言：
老師你不需要再打電話溝通了，用文字也是可以溝通的。
為人師表居然在課堂上公然數落學生家長的不是，如果我的孩子的因此受到改變的話你負責。
我不管你說什麼，一個老師不應該在課堂拿上課時間來處理家長的事情，我覺得不妥，我覺得你傷害了小朋友也傷害了我，如果他在班上因為這樣而被同學輕視的話，你負責。
看了這樣的回應，問學生跟媽媽說什麼？我沒說什麼？那麼媽媽怎會寫成這樣？我不知道，那你跟媽媽說什麼？我沒有說．．．我媽媽說她沒有罵你
【狂哭兩小時，連在開車往學校的路上還在狂哭不已。】
拿聯絡簿下來請教惠貞老師（學生前任導師）我該怎麼做？
惠貞老師說：請你將他寫的聯絡簿事項印下來以保護自己，他有何後續動作我們都不知道，但是我們要學會保護自己。
他認為他的孩子很優秀，中年級的表現很好，所以到了高年級也要這麼好。家長覺得孩子看了很多書所以應該很優秀，但是他沒想到：他的孩子因為太專注於自己想做的事情，而忽略其他該做的事情。
家長對學生的期待與他的真實表現有落差，造成對老師的成見很深。
美華：可是他沒考慮到班級重組過後，孩子的表現不再是以前的水準，已經退到全班女生的後半段了，因為其他優秀的學生很多。
我們的一番好意怕學生被打，所以不在聯絡簿上洋洋灑灑的記錄，被拿來當做攻擊自己的話柄，教職的這條路我覺得我走不下去了，我不知道該怎樣走下去了。
光銳老師：家長已經不理智了，你不要理他。
我想要下星期開始分三天考試。
光銳老師：不要因為個人而調整已定的規矩，你要想看看那是個案的聲音，你的班上還有三十多位家長，他們沒有說話就代表他們可以接受甚至於肯定這樣的規矩，你要聽的是多數人的聲音，而不是那一兩個家長的聲音。我們沒辦法讓所有的人都滿意，我們要以大多數人的權益為前提。
加上他有要求你就配合，那以後你不配合的話，你該如何是好呢？
不要對他的留言做任何回應，要保護自己，再者以後就事實情況如：課業缺交或是補交、遲交的情況記錄下來，不要再針對學生的表現來做記錄。
你是一個認真的老師，別擔心，要繼續走下去。
嗯，謝謝你們。我想我會去調整我的情緒的。
分析：因為孩子沒有帶課本回家，而回家功課無法在下午等弟弟時完成，回家以後很晚才完成，無法複習隔天的小考，造成媽媽的心情又氣又急，加上前兩天我跟他說學生上課不專心、學生功課退步（學生無法考進全班前五名）．．．讓媽媽的情緒擠在一起。
家長在意、無法承認或不曾細想的事：
1.學生無法考進全班前五名。分數主義掛帥。
2.學生上課不專心的情況，回家的功課總要三催四請，讓他的壓力倍增，情緒容易受影響；
3.升上另一個年段的課業難度增加，需要花費準備考試的時間也相對提升了，他一直問：學生不讀書是否可以考得很好？以為學生只要再像以前一樣考前抱佛腳就可以得到好成績了。【拜託，天下哪有白吃的午餐，面對學生五年級的表現就如此了，那國中以後怎麼辦？】
4.家長沒有考慮到換了一個新班級，同儕素質也不一樣了，他的孩子在同儕中是否仍名列前矛？他沒考慮到，只是用以前的標準來套現在的模式。
5.隔天的聯絡簿我視為情緒延伸。
6.學生的妹妹表現有進步，相對姊姊的表現就退步了，
我的回應：
上完中醫課後，回頭請教該家長最小女兒的導師，請教她是如何跟家長相處？該如何相處？
原來老師在某次家長打電話給她，老師我女兒的功課．．．老師說：功課沒寫沒關係那就不要寫，ㄟ不是啦．．．不好意思我很忙，她的功課沒寫就不要寫，再見。
因為這樣的認真的態度，讓她覺得我將時間空下來來跟她討論學生的問題是不妥的。
1.一視同仁～不對他採取特別的對待，學生是無罪的，他們有犯錯的權利，我們要做的是引導他們或告訴他們比較好的做事態度及方式；
2.維持原來的考試進度，他無法完成是他要做的事情，是個人要調整，而不是我們群體去遷就個人；
3.跟學生告知：維持原來的上課方式，維持原來寫聯絡簿的習慣，簿因為特案就改變我們的規矩，也告訴學生他們這樣做的原因；
4.忍他、讓他、不管他
5.對予他以後的言論不隨風起舞，以冷處理的方式處理，如：知道、謝謝建議等方式回應吧。
6.如果以靜思語＂生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己＂來看的話，我想我懲罰自己兩天應該夠了吧。
7.或許我不該打那通電話，我不該在１０分鐘的下課時間打。如果我訴諸文字就沒有這些問題了。
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